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  26-106　対象者の健康状態に応じた栄養教育と、疾病予防における一次・二次・三次予防に関する組み合わせである。

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  26-107　トランスセオレティカルモデル(行動変容段階モデル)に基づき、減量を目的とした栄養教育を行った

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  26-108　社会的認知理論(社会的学習理論)に含まれる結果期待と自己効力感

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  26-109　栄養カウンセリングの初回面接における管理栄養士の質問である。

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  26-110　栄養カウンセリングにおけるクライアントとの接し方に関する記述である。

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  26-111　小集団を対象とした栄養教育における、グループダイナミクスを活用した学習活動

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  26-112　栄養教育を受けたことが、組織づくりへと展開した事例に関する記述である。

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  26-113　肥満対策として実施されている食環境整備に関連した諸外国の法律・制度である。

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  26-114　栄養教育のアセスメントの際に情報を収集する方法と、その内容に関する組合せ

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  26-115　高校の健康診断の結果、摂食障害と食行動異常が疑われた女子に対する栄養カウンセリング

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  26-116　栄養教育の目標には、学習目標、行動目標、環境目標、結果(アウトカム)目標がある。

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  26-117　栄養教育における学習内容と学習形態及び教材の組合せである。

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  26-118　肝機能障害を有するアルコール多飲者に対して実施した栄養教育の評価の種類

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  26-119　栄養教育における経済的評価に関する記述である。

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  26-120　｢妊産婦のための食生活指針｣と｢妊産婦のための食事バランスガイド｣を用いた栄養教育